Durante este mes, los chicos y chicas de Cambios Sociales han realizado un vídeo en el que se contaba la historia de tres maestras de la actualidad que por accidente terminan en una época muy distinta con unas normas también muy distintas. El montaje del vídeo ha sido totalmente elaborado por los estudiantes al igual que los guiones.
En esta asignatura se trabaja la evolución de la mujer a lo largo de la historia y la idea del video surgió tras el visionado en internet del famoso contrato de la maestra de 1923 que, aunque no sabes realmente su veracidad, sí que en cierto modo podemos ver cómo ha cambiado su papel.
En clave de humor os dejamos su experiencia y esperamos que os animéis a llevar este tipo de actividades al aula. Dinámicas en las que se pone en juego muchas destrezas, capacidades y habilidades de nuestros jóvenes.
A finales del mes de octubre de 2019, surge en el Departamento de FP de Comercio y Marketing del IES Cástulo de Linares la idea de crear un proyecto para visibilizar las enseñanzas de Formación Profesional de Comercio y Marketing que se imparten en el centro. Con este espíritu nace el diseño y grabación de unLipDubque dio tiempo a grabar antes del confinamiento y que, aunque fue diseñado y coordinado por el grupo de 1º de Grado Superior de Gestión de Ventas y Espacios comerciales, involucró en ensayos y posterior grabación a todos los grupos de las enseñanzas de FP del Departamento de Comercio y Marketing.
Además de dar a conocer las enseñanzas de Formación Profesional de Comercio y Marketing que se imparten en el centro educativo del IES Cástulo, se pretendía que el alumnado, trabajando en equipo, fuera capaz de crear un contenido que se pudiera convertir en viral en redes sociales (relacionado con la materia «Políticas de marketing»), pero, en realidad, ha ido mucho más allá convirtiéndose en todo un “alegato” a la VIDA, a nuestras ganas de disfrutar, a nuestras ilusiones por aprender, nuestras forma de relacionarnos y la gran implicación a nivel social que, a nuestra sociedad, caracteriza.
Esos han sido los pilares que durante meses nos han llevado al diseño, organización y desarrollo de este proyecto, que tuvo su máximo exponente a finales del mes de febrero cuando lo pudimos grabar en una sola secuencia (esta es la principal característica de un LipDub).
Los actores principales han sido el alumnado y el profesorado de las enseñanzas de FP de Comercio y Marketing, que fueron los encargados de realizar las distintas actividades para poder grabar: elaboración del guion, diseño y ensayo de coreografía, empaquetado de cajas y otros detalles de atrezzo, diseño y confección de “gorros” originales, puesta a punto del aula taller de Comercio con escaparates específicos, creación de escaparates “vivientes” y múltiples actividades para dar coherencia ambiental en el vídeo.
El esfuerzo realizado durante meses se ve reflejado en este vídeo que, en las circunstancias que nos tocó vivir en el curso 2019-2020 como consecuencia de la pandemia y que aún estamos sufriendo, es un recurso que invita a la reflexión y a valorar nuestro día a día en los pasillos y aulas de nuestros centros, así como el ánimo de nuestra sociedad: volver a disfrutar de La Libertad (canción de Álvaro Soler)
Agrademos a todo el personal del IES Cástulo por el apoyo y ánimo que nos han prestado durante su organización y desarrollo.
La grabación y montaje se ha llevado a cabo por una de nuestras alumnas del estudio “e_photograma”.
Destacamos la gran aceptación que el vídeo ha tenido en nuestras redes sociales (@iescastulofp) y especial es la mención del conocido artista Álvaro Soler (@alvarosolermusic) que ha destacado en sus redes sociales el gran trabajo que hemos realizado.
El cantante Álvaro Soler se hizo eco del trabajo en RRSS
Para conmemorar el Día de Andalucía, los niños y niñas de 3º de primaria estudiaron los espacios naturales de nuestra Comunidad Autónoma con la finalidad de darlos a conocer. Como producto final de sus investigaciones tenían que montar un video.
Los chicos y chicas en grupos cooperativos buscaron información sobre los distintos espacios naturales, previa selección de los mismos. Tras esta primera fase, crearon sus guiones con la información relevante que querían trasmitir en sus videos.
Buscaron imágenes que acompañaran sus palabras para el montaje final del video.
Con todo preparado, quedaba poner la voz y montar el vídeo.
Como podéis ver, el trabajo que realizaron es maravilloso y en él se pusieron en juego muchas destrezas y conocimientos tanto previos como de nueva adquisición.
Se trata de una tarea que se puede implementar en cualquier centro educativo y en cualquier etapa, solo es necesario adaptarla al contexto.
Aquí podéis ver un ejemplo de los productos finales:
Para trabajar la «educación emocional» en nuestro centro, decidimos poner en marcha una serie de actividades y dinámicas que, a día de hoy, han demostrado su necesaria incorporación a nuestro día a día.
Música en la entrada al cole.
Quisimos dar un cambio importante y decidimos entrar con música al colegio. Los primeros días, los niños estaban muy sorprendidos pero todos encantados. Comenzaron a surgir muchas sonrisas, y empezamos a notar cómo llegaban un poquito antes para poder escuchar las canciones. Así empezamos el día de manera positiva, y qué mejor refuerzo que esa actitud. Notamos cómo pasaron de llegar tarde, a llegar un poco más temprano para ver con qué canción le sorprendíamos. A los padres también les gustó muchísimo.
Colaboración con la radio. Cadena Ser y Radio Andújar
Desde que empezamos con este proyecto, buscamos formas de difundir lo que queríamos llegar a ser. En este caso, Cadena Ser (radio local de Andújar) ha colaborado en varias ocasiones con nosotros, no solo difundiendo nuestras actividades, sino haciendo entrevistas y programas especiales con los alumnos/as. Trabajando de esta manera la expresión escrita y oral, y sobre todo la autoestima, tan importante en nuestro alumnado.
Alfabetización de la comunidad y mejora de la lectoescritura. Lectura dialógica:
Bases teóricas y experiencias prácticas sobre cómo acelerar el aprendizaje de la lectoescritura con la colaboración de las y los familiares, en todos los espacios donde los niños y niñas interactúan, desde el centro escolar hasta su casa. Hemos realizado varias tertulias dialógicas literarias. Están programadas una vez al mes.
En alguna de ellas, además de hacer la tertulia de un texto clásico, hemos podido disfrutar complementándola con grupos interactivos, o actuaciones de auténticos profesionales. Llevamos al aula el monólogo de El Lazarillo de Tormes a cargo de D. Fernando Blázquez, profesor de Secundaria y experto en teatro.
Lo mismo hicimos con Don Quijote de la Mancha. Leímos algunos capítulos para realizar posteriormente tertulias dialógicas literarias y ¡Conocimos al Quijote del Siglo XXI!, o Frankenstein de la mano del grupo de teatro “La cuerda”.
Grupos interactivos:
Es una metodología de aula que se basa en las interacciones y el trabajo en grupo. El aula se organiza en grupos heterogéneos. Se organizan tantas actividades como grupos y los grupos van rotando por las diferentes actividades a lo largo de la sesión. Cada actividad tiene una persona adulta a su cargo. Su papel no es enseñar la actividad si no dinamizar que entre el alumnado se ayude para llegar a resolverlas. El profesor o profesora diseña las actividades y gestiona el desarrollo de la sesión.
La diversidad de personas adultas en el aula resulta más enriquecedora ya que estas aportan distintos estilos que a veces se acercan mejor a la diversidad de alumnado, contribuyen también con variedad de estrategias y fomentan altas expectativas. De esta manera, al mismo tiempo que aumentan el aprendizaje potencian la participación activa de todo el alumnado, la creación de sentido y la solidaridad.
Los educadores o educadoras sociales pueden intervenir un tiempo determinado dentro de un aula donde hay alumnado con el que tiene que trabajar y luego continuar su labor en espacios informales. Familiares diversos pueden colaborar con el profesorado de aula aportando distintos saberes como idiomas o conocimientos específicos de las diferentes culturas del centro.
Creación de un periódico escolar.
Tenemos en la calle dos ediciones de nuestro periódico “El burrito noticiero”, el cual es un orgullo para cada uno de nuestros alumnos/a porque lo han elaborado ellos mismos.
Semana cultural “El laberinto del alma”.
Una semana dedicada a la educación emocional. Tratamos de buscar actividades que enseñaran a nuestros alumnos a reconocer sus sentimientos y emociones. Creemos que es la forma más coherente de resolver los conflictos y los problemas de conducta en nuestro tipo de alumnado. Saber poner el nombre a las emociones es un trabajo muy difícil y que requiere tiempo. Pero es esencial para encontrase bien consigo mismo, y poder dar lo mejor de ti a los demás. Para ello realizamos muchas actividades que se detallan a continuación:
Taller de risoterapia impartido por Silvia Gutiérrez.
Galería de arte. Cada niño ha dibujado un lienzo con una emoción con la que se ha sentido identificado. Orgullosos de sus obras de arte, se han expuesto en el pasillo del centro, formando una magnífica galería que podía ser visitado por todo aquel que lo deseara. Los cuadros estaban agrupados por emociones, y había visitas guiadas con música para transmitir mejor todo lo que se expresa en esos cuadros.
Taller “Emociones de la Profundidad” por Magdalena Rodríguez Martínez, psicóloga clínica, terapeuta familiar y escritora. Taller en el que aprendimos a meditar un poquito y a escucharnos por dentro, algo a lo que no estamos acostumbrados ni niños, ni mayores.
Taller de yoga. Magnifica clase impartida por Luis Carlos Láinez, que ayudó a relajar, a respirar y oxigenarse, a divertirse y a disfrutar de los compañeros a nuestros niños.
Taller de Música en el corazón, impartido por Inmaculada Pulido. Para los más pequeños. Trabajando la música como medio de expresión.
Tertulia musical “ El laberinto del Alma”. Toda nuestra comunidad Educativa (alumnado, familiares, profesorado, Concejala de educación, voluntariado, entidades y asociaciones que respaldan nuestro proyecto) se reunieron en la Plaza Albéniz para soñar con aquello que deseamos, “hacer crecer a nuestro cole”. Con música en directo por parte de la Escuela de música de Andújar, sacamos a la calle nuestra galería de arte, teatralizamos un cuento con el que nos sentimos muy identificados y decimos soñar entre todos. Todos los sueños fueron escritos y recogidos en una guitarra gigante. El clima de convivencia que se creó fue espectacular.
Actividades gracias a la colaboración de AMECO.
Fomentando y enseñando el respeto por la naturaleza. Puesta de nidos, recogida de residuos a lo largo de la ribera del río, etc.
Taller de mindfulness “Descubriendo mi mente”.
Taller que imparte Ana Lina Agüera Gómez, psicóloga sanitaria especialista en desarrollo personal. Gracias al cual nuestros alumnos han reconocido emociones, identificado tensiones y han intentado gestionarlas.
Creamos y pintamos el Rincón de los Sueños
Entre todos decoramos nuestro rincón de sueños.
Inauguración del Rincón de los sueños.
Cumplimos nuestro sueño como Comunidad de Aprendizaje (la primera de Andújar). La entrada de nuestro cole ha sido transformada con un inspirador cuento, Las jirafas no pueden bailar.
Hemos elaborado un mural gigante en toda la entrada del colegio, donde están los sueños que recogimos de todos los asistentes al cierre de la Semana cultural en forma de notas musicales. Algunas de esas notas han pasado a ser estrellas, porque el sueño que llevaban se ha visto cumplido. También tenemos un buzón de los sueños, para que siempre tengamos algo por lo que mejorar y luchar. Todo el mundo que viene al centro puede dejar su sueño.
Nuestro cole se ha abierto a toda la comunidad educativa, es otra forma de entender la escuela, y los resultados de este cambio hace que mejore la calidad de enseñanza día a días.
PROGRAMA CULTIVANDO EMOCIONES OCTUBRE 19 (LO IMPARTE TERESA)
Hicimos una inauguración con la psicóloga del centro, y luego implantamos este proyecto para hacerlo semanalmente en la hora de tutoría.
HEIMDALL es un Proyecto de Innovación Educativa y desarrollo curricular, cuyos inicios se remontan al curso 2017/18 en el I.E.S. Oretania de Linares. Creado y coordinado por el Profesor Técnico de Formación Profesional José Luis García Martínez del Dpto. de Informática y Comunicaciones del I.E.S. Los Cerros de Úbeda, desde donde se continua desarrollando en la actualidad.
Enmarcado en Formación Profesional de la Familia Profesional de Informática y Comunicaciones, este proyecto tiene por objetivo final la creación de un prototipo de casco inteligente que ofrece a su portador un sistema de asistencia, en tiempo real, que amplifica sus capacidades de percepción en situaciones de especial dificultad. Está especialmente enfocado para ser útil a cuerpos de bomberos, equipos de salvamento/rescate, fuerzas y cuerpos de seguridad o el sector minero.
El prototipo está diseñado e impreso en 3D, habiéndose instalado en él múltiples sensores que recopilan datos y los envían a un microordenador Raspberry Pi integrado en el casco. Mediante algoritmos desarrollados con diferentes lenguajes y técnicas de programación la información es procesada, permitiendo su análisis/monitorización para informar al portador y a su central. Podemos decir que el conjunto de sensores dotan a este casco de “cuatro de los cinco sentidos: vista, oído, tacto y olfato”.
DESARROLLO
Para el desarrollo de este proyecto se combinan diferentes metodologías como Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), Flipped Classroom y Aprendizaje Cooperativo. Esta experiencia ha permitido trabajar la práctica totalidad de los módulos profesionales de los ciclos formativos a los que se dirige, incorporándose contenidos y conocimientos de otras materias, áreas o familias profesionales afines.
Está diseñado y estructurado como un gran proyecto principal que, a su vez, se compone de subproyectos complementarios. Cada uno con sus particularidades, pero que comparten puntos en común, que necesitan interconectarse entre ellos y compartir conocimiento de cara a la integración del proyecto final.
Los subproyectos se integran y vinculan para su desarrollo, en los módulos profesionales de 1º y 2º curso de los ciclos formativos de grado medio y superior de Informática.
El alumnado se agrupa en equipos de dos o tres integrantes y se les asignan diversas áreas de trabajo o DIVISIONES en función de sus preferencias y perfiles. Un equipo puede asumir una o varias de estas divisiones. Todos los equipos avanzan con diferentes ritmos, cooperando entre ellos y compartiendo conocimiento.
Los docentes actuamos como guía y apoyo, les facilitamos recursos y materiales, resolvemos sus dudas, facilitamos visitas de especialistas al centro, en definitiva, les acompañamos en este viaje y aprendemos con ellas y ellos.
El alumnado dispone del asesoramiento y la orientación de su tutor de proyecto, de los miembros del Dpto. de Informática y Comunicaciones, del Dpto. de Tecnología, otros departamentos didácticos, del Centro de Profesorado, así como de cualquier otro integrante del claustro o profesional externo (técnicos externos, cuerpos de bomberos, empresas).
Se ha procurado no circunscribirnos a un solo conocimiento, habiendo materializado una apuesta decidida por integrar a otros departamentos didácticos, familias profesionales o áreas (Electricidad y electrónica, Audiología Protésica, Sanidad, Física y Química, Matemáticas, etc).
En especial, creemos que la incorporación de Planes y Programas como ComunicA o Innicia permiten mejorar muchos aspectos de esta experiencia.
Se ha estado desarrollando durante los cuatro últimos cursos académicos. Actualmente se coordina desde el I.E.S. Los Cerros (Úbeda – Jaén) y participan o han participado también el I.E.S. Oretania (Linares – Jaén) y el I.E.S. Ntra. Sra. de Los Remedios (Ubrique – Cádiz).
Actualmente, el proyecto ha incorporado nuevos accesorios y tecnologías emergentes. Concretamente, estamos desarrollando sistemas de guiado por láser en situaciones de baja o nula visibilidad, incorporación de microcontroladores IoT, desarrollo de sistemas de monitorización de datos, inteligencia y visión artificial, geolocalización, mejora de sistemas de telecomunicaciones, etc, etc.
Por otra parte, en cursos pasados se han perfeccionado la aplicación de metodologías cooperativas, técnicas de cohesión de grupo, estrategias de planificación del trabajo y sistemas de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Sin perder de vista el avance de los equipos en sus divisiones técnicas.
Durante el curso pasado y el presente, debido a la influencia del COVID-19, nos hemos visto obligados a modificar nuestros métodos de trabajo. Esta pandemia nos ha brindado la posibilidad de conocer e implementar sistemas de teletrabajo, reuniones y agrupamientos telemáticos, uso de plataformas y simuladores, explotación de sistemas de redes privadas virtuales y trabajo remoto sobre dispositivos físicos o sensores presentes en el aula.
Finalmente, queremos indicar que a través de experiencias como la que nos ocupa, se constata el enorme potencial de motivación que ofrece para el alumnado y los equipos docentes. Del mismo modo, las posibilidades de expansión a otros centros o la interacción con otras áreas/Departamentos/etapas o Ciclos Formativos es alentadora.
Educación Jaén 